Методика · планирование · 4 мин чтения
Фреймворки урока: что выбрать и почему
Фреймворк урока - не стиль преподавания и не идеология. Это ответ на вопрос, в каком порядке ученик встречается с языком: сначала форма или сначала задача, сначала объяснение или сначала попытка.
Девять рамок в одном списке
- PPP (Presentation - Practice - Production). Показали форму, отработали, дали произвести. Предсказуемо, легко планируется, хорошо работает на новой форме. Риск - производство не доходит до свободного.
- PWP (Pre - While - Post). Рамка рецептивных навыков. Дефолт для чтения и аудирования на любом уровне.
- TTT (Test - Teach - Test). Диагностика, точечное обучение, повторная проверка. Экономит время на том, что уже знают.
- ESA (Engage - Study - Activate) по Хармеру, с гибким порядком: прямая стрелка, бумеранг, лоскут. Ценна серьёзным отношением к вовлечению.
- TBLT - задача с внеязыковым результатом ведёт урок, язык подтягивается под неё. Сильна на переносе, требовательна к уровню и ко времени.
- CLIL - предметное содержание плюс язык. Двойная цель, двойная нагрузка, отдельная работа с опорами.
- ESP - английский для профессии. Начинается с анализа потребностей, строится вокруг рабочих жанров.
- EAP - английский для учёбы: лекции, семинары, статьи, эссе. Частный случай ESP с очень определённым набором жанров.
- Лексический подход - язык как набор готовых блоков, а не слова плюс правила. Не заменяет рамку урока, а добавляется слоем к любой из них.
Как выбирается рамка
Выбор делается не по вкусу, а по трём входным данным.
Что за цель. Новая грамматическая форма тянет к PPP или TTT. Текст тянет к PWP. Коммуникативная задача - к TBLT или ESA-бумерангу. Предметное содержание - к CLIL.
Что уже знают. Если тема наполовину знакома, PPP тратит время на презентацию известного. Здесь выигрывает TTT: диагностика покажет, что учить, а что пропустить.
Сколько времени. TBLT и CLIL требуют длинного урока или серии. В сорок минут они выродятся в имитацию.
Типичные срывы
PPP: производство свернулось в ещё одну подстановку. Ученик так и не сказал ничего своего.
PWP: pre-этап пересказал текст заранее, и while-задание стало ненужным.
TTT: диагностика превратилась в тест с оценкой, ученики закрылись.
ESA: Engage сведён к «как дела», то есть к нулю.
TBLT: задача есть, языковой фокус отсутствует - урок прошёл, язык не вырос.
CLIL: содержание съело язык, получился урок предмета на английском.
Что важнее выбора рамки
Рамка задаёт порядок, но не качество. Урок по любой из шести проваливается одинаково, если внутри нет трёх вещей: попытки вспомнить до объяснения, обратной связи на промах и возвращения к материалу через время.
Поэтому спор «PPP устарел, надо TBLT» обычно бесполезен. Полезнее спросить, сколько раз за урок ученик что-то производил сам и сколько раз получил содержательный отклик.
PPP и TTT: когда какой
Две рамки чаще всего конкурируют за один и тот же урок, поэтому стоит разобрать выбор между ними отдельно.
PPP исходит из того, что материал новый. Презентация оправдана, когда группа формы действительно не встречала: тратить время на диагностику нечего.
TTT исходит из обратного: часть группы что-то уже знает, но неизвестно, что именно и кто. Диагностическая попытка в начале экономит половину урока, потому что показывает, что объяснять не нужно.
Тема проходилась в прошлом году или в другом учебнике.
Группа разноуровневая, и презентация для одних будет повторением, для других слишком быстрой.
Вы не уверены, где именно ломается: ошибка есть, а причина неочевидна.
Практическая оговорка: диагностический этап в TTT легко превращается в контрольную по ощущениям учеников. Помогает прямая рамка вслух - «это не на оценку, мне нужно понять, что объяснять».
Как рамка выглядит в плане урока
Между выбором рамки и планом есть шаг, который часто пропускают: рамка задаёт этапы, но не их длительность и не критерий перехода.
- Длительность этапа. В PPP на практику обычно уходит больше, чем планируется, а на production меньше - и урок кончается до самого ценного этапа. Простое лечение: планировать production первым и от него считать назад.
- Критерий перехода. По чему видно, что этап закончен. «Прошло десять минут» - плохой критерий, «восемь из десяти берут форму верно» - рабочий.
- Запасной вариант. Что делать, если этап провалился: вернуться к объяснению, сменить формат или отложить тему.
Эти три вещи занимают в плане три строки и спасают урок чаще, чем удачный выбор рамки.