AI-writtenHuman-checked
Методика · обратная связь · 4 мин чтения
Обратная связь: три вопроса вместо оценки
Ученик получает эссе с «3» на полях и красными пометками по всему тексту. Смотрит на отметку, убирает лист. Отметка сказала ему, насколько он далёк от нормы. Что делать дальше, она не сказала. Полезная обратная связь отвечает на три вопроса, и «как получилось» – только один из них.
Коротко
- Три вопроса: куда я иду, как у меня получается, что делать дальше. Отметка грубо отвечает только на второй.
- Больше всего пользы от замечаний про то, как ученик работает, и про то, как ему проверять себя самому. Замечание про само задание полезно умеренно. Похвала личности почти бесполезна.
- В упражнениях на форму поправляйте сразу. В свободной речи – после. Ошибки, которые повторяет весь класс, – на следующем уроке.
- Ключ говорит, что ответ неверный. Разбор неверного варианта объясняет почему.
На какие три вопроса отвечает обратная связь
- Куда я идукакая цель и как понять, что она достигнута
- Как у меня получаетсягде я сейчас по сравнению с целью
- Что делать дальшекакой шаг приблизит к цели
Если ученик не знает цели, он не может оценить свою работу: ему не с чем сравнить. Отметка отвечает только на второй вопрос. Третий – самый полезный и звучит реже всего.
Простая проверка. Если после вашего комментария ученик не знает, что делать завтра, вы ответили только на второй вопрос.
О чём ваше замечание и сколько от него пользы
Замечание может быть про четыре разные вещи. Про само задание. Про то, как ученик работает. Про то, как ему проверять себя самому. И про него лично.
Больше всего пользы от двух: про то, как ученик работает, и про то, как проверять себя. Какое из них сильнее, пока не выяснили – считайте, что они наравне. Замечание про задание полезно умеренно, и оно нужно всегда, когда к месту. Замечание про личность почти ничего не даёт, а иногда вредит.
Похвала личности опасна, когда у ученика не вышло. После провала «ты способный» звучит как приговор: раз способный и не смог, значит, дело в нём.
Когда поправлять: сразу, после или на следующем уроке
Упражнения на правильную форму и свободная речь требуют разного. В упражнении ученик знает, что сейчас проверяют форму, и ждёт правки. В свободной речи правка на полуслове сбивает ученика и учит его молчать.
| Когда поправлять | Где это к месту |
|---|---|
| Сразу | Упражнения на отработку формы. Ошибка, которую ученик делает постоянно. Ошибка, из-за которой непонятен смысл |
| После задания | Свободная речь, письмо, обсуждение |
| На следующем уроке | Ошибки, которые повторяет весь класс: пять самых частых как отдельное задание |
Как собрать ошибки и вернуться к ним
Правка после задания работает, только если к ошибкам правда возвращаются. Чаще они теряются: учитель услышал, кивнул, забыл.
- Записывайте дословно. Само предложение ученика, а не «ошибка в артикле». Свою фразу ученик узнает, а общее описание – нет.
- Выписывайте на доску без имён. Пять предложений из урока, два из них верные. Класс сам ищет ошибки, и это уже задание, а не лекция.
- Не в конце урока. Последние три минуты – худшее время, все собираются уходить. Лучше разминкой в начале следующего занятия.
- Выбирайте. Пять разобранных ошибок лучше двадцати перечисленных. Сначала то, из-за чего непонятен смысл. Потом то, что повторяется. Потом остальное. Случайную оговорку одного ученика всем классом не разбирают.
Чего не хватает правильному ответу
Правильный ответ показывает результат, но не причину. Ученик узнаёт, что ошибся. Но не узнаёт, где именно он свернул не туда.
Ключ
«Правильно: to go».
Результат есть, причины нет.
Разбор варианта
Почему неверный ответ казался разумным и где в нём ошибка.
Дольше, зато намного полезнее.
Это же касается материалов. В раздатках и тренажёрах смотрите, есть ли объяснение к каждому неверному варианту. Одних ключей мало.
Письменная работа: как не утопить её в красном
На письме обратная связь чаще всего сводится к исправлению. Учитель правит каждую ошибку, ученик смотрит на оценку и убирает лист.
Если текст исправлен целиком, ученику нечего делать. Всё уже сделано, остаётся только согласиться.
Что работает лучше:
- Пометка вместо исправления. Подчеркните и отметьте, какая это ошибка. Исправит пусть ученик.
- Одна вещь за раз. В этой работе смотрим только, как связан текст, в следующей – только времена. Иначе внимание рассыпается.
- Одна фраза в конце о том, что сделать в следующей работе.
- Обязательно вторая версия. Пока ученик не переписал текст, правка остаётся просто сведениями. Научиться она не помогает.
Подробно разбирать каждую работу каждого ученика не получится. Чередуйте: одну работу разбирайте подробно, две – коротко.