AI-writtenHuman-checked
Язык на уроке · рамка · 4 мин чтения
MPFA: разбор языка перед уроком
Знать язык и уметь его преподавать – разные умения. Первому учат в вузе, второму обычно нет. MPFA помогает с этим: это четыре вопроса, которые вы задаёте себе про новое слово или конструкцию до урока. Порядок вопросов важнее самого списка.
Коротко
- Meaning, Pronunciation, Form, Appropriacy: значение, произношение, форма, уместность. Именно в таком порядке, значение всегда первым.
- Ученик запоминает форму, когда понял, зачем она нужна.
- Пятнадцать минут разбора – и план урока складывается минут за десять.
- Разбор нужен для того, чему вы учите специально. На случайное слово его не тратят.
Четыре вопроса по порядку
Meaning – значение. Что этим говорят. Здесь нужно не словарное определение, а причина, по которой человек выбирает именно эту форму.
Pronunciation – произношение. Как звучит вся фраза целиком: ударение, слабые формы, слитное произношение слов. Не по буквам.
Form – форма. Из чего собирается. Сюда же отрицание и вопрос.
Appropriacy – уместность. Где так говорят, а где нет: в разговоре или официально, устно или письменно.
Остальные шаги иногда меняют местами, но значение всегда идёт первым.
Почему значение идёт раньше формы
В вузе язык описывают начиная с формы: вот конструкция, вот её значения, вот исключения. На уроке нужен обратный порядок.
Пока ученик не понял, зачем форма нужна, ему не за что её зацепить. Отсюда знакомая картина. Учитель объяснил точно, полно, со всеми исключениями, а говорить так ученик всё равно не может.
Как это выглядит
Ученик без ошибок называет формулу have + V3 и слова-подсказки just, already, yet. А в речи говорит I lost my keys и разницы не чувствует. Форму ему дали, значение – нет.
Один пример от начала до конца
Возьмём I've lost my keys.
| Вопрос | Разбор |
|---|---|
| Meaning | Потерял, и сейчас ключей нет. Важно, что их нет сейчас, а когда потерял – неважно. |
| Pronunciation | I've звучит как один слог, ударение на lost. Здесь ученик и спотыкается: на письме два слова, в речи почти одно. |
| Form | subject + have/has + past participle. Отрицание haven't, вопрос Have I lost…? Все три сразу, а не через два урока. |
| Appropriacy | Нейтрально. Американцы в такой ситуации чаще говорят в past simple. Предупредите об этом, иначе ученик решит, что учебник врёт. |
Понял ли ученик значение, проверяют вопросами, а не просьбой «объясни правило».
T:I've lost my keys. Do I have my keys now?
S:No.
T:Do we know when I lost them?
S:No, and it doesn't matter.
Два коротких ответа показывают, понял ли ученик значение. Формулу для этого знать не нужно.
Произношение стоит вторым, а не последним. Если сначала написать на доске, ученик прочитает по буквам и запомнит неправильно. Переучить потом труднее, чем сразу дать услышать.
Заранее решите, что скажете на ошибку
У MPFA есть вторая половина: вы заранее готовите ответ на то, где ученик ошибётся. У русскоязычных учеников таких мест немного, и они повторяются из года в год.
- Где помешает русский: дословный перевод конструкции, слово, похожее на русское, но с другим значением, или то, чего в русском нет вовсе.
- Что именно вы скажете, когда это случится. Не «объясню», а готовую фразу или пример.
- Что делать, если группа эту форму уже знает. Заготовленный следующий шаг лучше, чем придумывать на ходу.
Как из разбора получается план урока
Разбор занимает минут пятнадцать и умещается в четыре строки. Потом каждая строка становится частью урока, и придумывать ничего не приходится.
По опыту: если разбор занял пятнадцать минут, план после него пишется минут за десять. Без разбора наоборот: план пишется час и всё равно разваливается на уроке.
И ещё разбор показывает, чего не хватает в вашем объяснении. Чаще всего произношения и уместности.
Когда разбор не нужен
MPFA нужна для того, чему вы учите специально: конструкция урока, слово из плана, фраза для ситуации. На то, что всплывает по ходу, её не тратят.
Случайное слово из текста. Хватит значения и, если нужно, произношения.
Знакомый материал. Группа его знает, вы просто повторяете.
Урок не про язык. Разбор ошибок, работа с текстом, обсуждение.
Полный разбор перед каждым уроком – слишком большая нагрузка. Делайте его для нового материала. Через год это войдёт в привычку и будет занимать не пятнадцать минут, а две.