Фонология: чему учить, а чему нет

Единственный рабочий критерий - разборчивость. Мешает ли это понять? Если да, учим. Если нет, это акцент, и с ним всё в порядке.

• Мешает. Путаница звуков, различающих слова: ship и sheep, bad и bed. Ударение не на том слоге. Отсутствие ударения во фразе - речь звучит как список.
• Не мешает. Русское «р». Не совсем тот гласный. Общая интонационная окраска. Британское или американское произношение конкретного слова.

Это освобождает много времени и снимает у преподавателя чувство вины за то, что ученик не звучит как диктор. Звучать как диктор - не цель и после определённого возраста почти недостижимо.

Если из всей фонетики брать одну вещь, брать надо шва - нейтральный безударный звук. Он встречается в английском чаще любого другого, потому что в него превращается почти любой безударный гласный.

Русскоязычный ученик проговаривает безударные слоги отчётливо - в русском они тоже редуцируются, но иначе. Результат: речь звучит по-школьному и, что важнее, ученик не узнаёт на слух то, что прекрасно знает на письме.

Отсюда двойная польза: шва улучшает и говорение, и понимание на слух. Второе даже сильнее.

В слове. В английском оно не на фиксированном месте, и его приходится запоминать вместе со словом. Помечать ударение при записи слова - привычка, которая стоит секунды и снимает целый класс ошибок.

Во фразе. Не все слова звучат одинаково: значимые выделяются, служебные проглатываются. Фраза I'm meeting John on Friday держится на трёх словах, остальное сжимается.

Фразовое ударение объясняет ученику главную загадку: почему он знает все слова, а на слух не разбирает. Ответ - потому что половина слов звучит не так, как он ожидает.

• Слабые формы. Служебные слова имеют сильный и слабый вариант. Have в What have you done? звучит совсем не так, как в What did you have for dinner?
• Выпадение звуков. В listen не звучит t, в comfortable исчезает целый слог.
• Сцепление. Слова слипаются, и граница между ними на слух пропадает.

Полная таблица знаков - инструмент преподавателя, и учить ей всю группу обычно незачем.1 Ученику хватает нескольких знаков для проблемных звуков и умения посмотреть произношение в словаре, где сейчас есть озвучка.

Исключение - те, кто учит язык всерьёз и надолго: им таблица окупается. Для остальных дешевле показывать проблемный звук значком, а всё остальное - голосом.

И общий принцип, который здесь работает: сначала услышать, потом увидеть написанное. Обратный порядок закрепляет чтение по буквам, а переучивать дороже.

Отдельный урок фонетики нужен редко. Работает другое - маленькие вкрапления там, где произношение и так всплывает.

По минуте в четырёх местах даёт больше, чем сорок минут раз в месяц, - и не требует отдельного планирования.