Урок · отработка · 3 мин чтения
Нужен ли drilling
Drilling - слово с плохой репутацией. Его связывают с зубрёжкой и старой школой, и в ответ на это многие убрали механическую отработку совсем. Обе крайности мешают.
Что drilling делает и чего не делает
Делает: доводит форму до автоматизма. После достаточного числа повторений ученик производит конструкцию, не тратя на неё внимание, и внимание освобождается для содержания.
Это не мелочь. Рабочая память ограничена: пока ученик собирает форму сознательно, на смысл высказывания ресурса почти не остаётся. Поэтому беглость упирается не в знание правил, а в их автоматизацию.
Не делает: не учит выбирать форму. Дрилл даёт скорость внутри одной конструкции, но не тренирует решение «а какая здесь нужна». На экзамене и в речи решается именно это.
Отсюда правило: дрилл - средний этап, не конечный. После него обязательно должно идти задание, где форму надо выбрать самому.
Устно и письменно - разные вещи
Устный drill (choral и individual repetition, substitution drill, transformation drill) работает на произношение, ритм и скорость. Он короткий: полторы-две минуты, дальше эффект падает, а скука растёт.
Письменная отработка - то, что у нас называют «раскрытие скобок» и подстановки - работает на точность и на закрепление формы, но медленнее и без пользы для произношения.
Хоровое повторение держит внимание примерно минуту.
Дальше ученики повторяют механически, не слыша себя.
Лучше три дрилла по минуте в разных местах урока, чем один на пять минут.
Сколько нужно
Здесь и лежит главная претензия к «промышленным масштабам». Сорок пунктов на раскрытие скобок дают не в четыре раза больше, чем десять, - отдача падает быстро.
Причина в том, что после нескольких повторений ученик перестаёт решать задачу и начинает работать по инерции: правило уже названо в заголовке упражнения, выбирать нечего.
- Ориентир: восемь-двенадцать пунктов на одну форму за подход.
- Дальше не добавлять объём, а менять тип: от подстановки к трансформации, от письменной к устной.
- Потом перемешать с другой формой - именно смешанные задания тренируют выбор.
Двадцать смешанных пунктов дают больше, чем сорок однотипных, и занимают вдвое меньше времени.
Как сделать дрилл небессмысленным
Meaningful drill вместо mechanical. Механический: подставить форму. Осмысленный: подставить форму так, чтобы получилось правдой про себя. Второе занимает столько же и включает внимание.
Быстрый темп. Дрилл в медленном темпе не даёт автоматизации - именно скорость и есть цель.
Сразу после презентации. Отложенный на следующий урок дрилл работает хуже: форма уже потускнела.
С понятной точкой выхода. Ученик должен видеть, что за отработкой идёт применение, иначе она читается как самоцель.
Виды дриллинга и что каждый делает
- Хоровой. Снимает страх ошибиться, даёт объём повторений. Хорош для первого знакомства с формой и звучанием.
- Индивидуальный. Позволяет услышать конкретного ученика. После хорового, не вместо.
- Подстановочный. Одна конструкция, меняется элемент. Первый шаг от повторения к использованию.
- Трансформационный. Ученик меняет форму по заданию - из утверждения в вопрос, из настоящего в прошедшее. Уже требует понимания, а не только слуха.
Порядок обычно именно такой. Пропуск хорового этапа на начальных уровнях даёт молчание, пропуск трансформационного - заученные фразы, которые не переносятся.
Границы приёма
Дриллинг тренирует автоматизм формы и произношение. Он не тренирует выбор - когда именно эту форму употребить. Курс, состоящий из дриллинга, даёт человека, который бегло произносит конструкции и не знает, где их применить.
Короткими заходами: минута-две, а не десять минут подряд.
Всегда с понятным смыслом - дриллинг бессмысленной фразы закрепляет звук, но не язык.
Обязательно с выходом в речь после: иначе форма остаётся в упражнении.
Со взрослыми - с объяснением, зачем это делается, иначе воспринимается как детский приём.