Нужен ли drilling

Drilling – это отработка формы повторением: ученики много раз говорят или пишут одну и ту же конструкцию. У дрилла есть своё место в уроке: он даёт скорость, но выбирать форму не учит. Урок из одних дриллов и урок совсем без них одинаково мешают.

Коротко

Дрилл учит говорить форму не задумываясь. Тогда внимание остаётся на смысл. Выбирать нужную форму он не учит.
Это середина урока. После него нужно задание, где форму выбирают сами.
Много однотипных пунктов не помогают: восемь-двенадцать на форму за раз, потом меняйте вид задания.
Короткими заходами, в быстром темпе, с фразами, в которых есть смысл.

Дрилл даёт скорость, но не выбор

Что делает

Доводит форму до автоматизма. После многих повторений ученик говорит конструкцию, не думая о ней. И может думать о том, что хочет сказать.

Чего не делает

Не учит выбирать форму. Одну конструкцию ученик говорит быстро, но не решает, какая нужна здесь. А в речи и на экзамене решать приходится именно это.

Автоматизм нужен вот почему. Человек может держать в голове немного сразу. Пока ученик собирает форму по правилу, на смысл сил почти не остаётся. Поэтому беглость зависит от того, насколько правило вошло в привычку, а не от того, знает ли его ученик.

Отсюда правило: дрилл – середина урока, а не конец. После него обязательно идёт задание, где форму надо выбрать самому.

Дриллинг тренирует автоматизм формы и произношение. Но курс из одного дриллинга выпускает человека, который бегло говорит конструкции и не знает, где их применить.

Четыре вида и в каком порядке их давать

Хоромне страшно, много повторов
По одномуслышно каждого
С подстановкойменяется одно слово
С переделкойнужно понимать смысл

Хором (choral) – хорошо для первого знакомства с формой и звучанием. По одному (individual) – после хора, а не вместо. С подстановкой (substitution drill) – первый шаг от повторения к своей фразе. С переделкой (transformation drill) ученик меняет форму по заданию: из утверждения в вопрос, из настоящего в прошедшее.

Порядок обычно именно такой. Пропустите хор на начальных уровнях – получите молчание. Пропустите переделку – получите заученные фразы, которые ученик не может применить в другом месте.

Устный и письменный дрилл нужны для разного

Устный дрилл тренирует произношение, ритм и скорость. Он короткий: на один этап урока в сумме не больше пяти минут. Если группа устала раньше, остановитесь раньше. Дальше пользы меньше, а скуки больше.

Письменная отработка – это наше «раскрытие скобок» и подстановки. Она нужна для точности и чтобы форма закрепилась, но работает медленнее. Для произношения пользы нет.

Хоровое повторение выдыхается быстро. Точного числа секунд нет, смотрите на группу. Ответы стали вялыми и одинаковыми – значит, ученики повторяют механически и себя не слышат. Поэтому лучше несколько коротких заходов в разных местах урока, чем один длинный. Заодно форма возвращается с перерывами.

Сорок пунктов не вчетверо лучше десяти

В упражнении на сорок пунктов польза от количества быстро заканчивается.

Информационная схема. Светлая полоса – восемь-двенадцать пунктов за раз. Дальше ученик уже не думает: правило написано в заголовке, выбирать нечего.

После нескольких повторений ученик работает по инерции. Поэтому не добавляйте пунктов, а меняйте задание:

восемь-двенадцать пунктов на одну форму за раз;
дальше меняйте вид задания: от подстановки к переделке, от письменного к устному;
потом смешайте с другой формой – выбирать учат именно смешанные задания.

Двадцать смешанных пунктов дают больше, чем сорок одинаковых, и занимают вдвое меньше времени.

Как сделать дрилл осмысленным

Meaningful drill вместо mechanical. Механический дрилл – просто подставить форму. Осмысленный – подставить так, чтобы получилась правда о себе. Времени уходит столько же, а ученик думает.

T:I usually get up at… Anna?

S:I usually get up at seven. At weekends – at ten.

T:Ten! Oleg?

S:I usually get up at six.

Форма та же, что в механической подстановке. Но каждый говорит о себе, и группа слушает ответы.

Быстрый темп. Медленный дрилл автоматизма не даёт: его цель как раз скорость.

Сразу после объяснения. Если отложить дрилл на следующий урок, он работает хуже: форма уже забылась.

С понятным выходом. Ученик должен знать, что после отработки он будет этим пользоваться. Иначе отработка выглядит как цель сама по себе. Обязательно дайте выход в речь, иначе форма так и останется в упражнении.

Взрослым объясняйте, зачем. Без этого дрилл кажется детским приёмом. И всегда берите фразы со смыслом: повторяя бессмыслицу, ученик запоминает звук, но не язык.

Управление классом обзором → Как часто менять активности →