Как подвести к языку

Одно предложение, на котором разбирается всё. Не три примера и не таблица - одна фраза, которая остаётся на доске и к которой возвращаются.

• Короткая. Всё лишнее отвлекает от того, что разбирается.
• С понятным контекстом. «I've lost my keys» работает, «I've done it» - нет: непонятно, что сделано и почему это важно.
• Одна конструкция за раз. Если в предложении две новые вещи, разбор расползается.

Контекст - это ситуация, в которую помещён язык. Его задача не украсить урок, а включить у ученика знание о ситуации: что обычно происходит, что обычно говорят.

Хороший контекст generative - из него естественно рождается не один пример, а несколько. Ситуация «утро, опаздываю, не могу выйти» даёт и потерянные ключи, и забытый телефон, и незакрытое окно. Ситуация «человек стоит» не даёт ничего.

Anecdote - короткая история, придуманная вами, желательно с участием учеников. Она задаёт контекст быстрее любого объяснения и заодно работает на отношения в группе.

Conveying - более тонкая вещь: дать достаточно сведений, чтобы возникла нужда в целевом языке, но саму форму при этом не произнести. Вы рассказываете про утро и ключи, ученики понимают ситуацию целиком - и им не хватает ровно одной фразы.

Это самый трудный элемент, потому что требует говорить вокруг темы, не наступая на неё. Зато он делает следующий шаг почти автоматическим.

После хорошего conveying язык часто вытягивается из группы: кто-то в классе эту форму уже знает или догадается. Это ценно не потому, что экономит время, а потому, что меняет позицию ученика - он не получает, а достаёт.

• Не получилось - не страшно. Если никто не выдал форму, вы её даёте. Но conveying должен был быть достаточно ясным, чтобы значение уже было понято - не хватало только английских слов.
• Не превращайте в угадайку. Три минуты наводящих вопросов ради одной фразы утомляют сильнее, чем прямое объяснение.
• Спрашивайте не «как сказать по-английски», а про ситуацию. Первое переключает на перевод, второе держит в контексте.

Контекст есть, а нужды в языке нет. Учитель показал картинку, назвал тему, потом объявил: «сегодня Present Perfect». Всё, что было до объявления, оказалось декорацией - ученик понял, что тема задана заранее, и контекст перестал работать.

Признак, по которому это ловится: если можно убрать всю подводку и начать сразу с формы, ничего не изменив, - подводки не было.

Всё описанное выше - про конструкции. С лексикой схема короче, потому что значение чаще можно показать напрямую.

• Показать вместо рассказать. Предмет, картинка, жест, короткое действие - быстрее любого контекста.
• Дать слово в сочетании. Не decision, а make a decision: изолированное слово ученик потом не сможет употребить.
• Не выстраивать длинную подводку для конкретного существительного. Три минуты интриги вокруг слова «шкаф» - потеря времени.
• Держать подводку для абстрактного. Вот здесь ситуация нужна: to afford, reliable, to give up без контекста не показать.