AI-writtenHuman-checked
Оценивание · уровни · 3 мин чтения
Что значит уровень B1
Два ученика написали тест на B1. На уроке один спокойно рассказывает о поездке. Другой молчит, зато уверенно читает сложные тексты. Так бывает часто. Уровень по шкале CEFR описывает, что человек умеет делать с языком, а не сколько он выучил.
Коротко
- Описания уровней CEFR начинаются со слова «может»: это описания действий.
- Уровень почти всегда неровный: чтение впереди, говорение позади.
- Тест даёт число. Описание уровня подсказывает, что делать дальше.
- Буквы на обложке учебника – обещание издателя. Уровень проверяют задачей.
Шкала описывает действия
Каждый уровень CEFR описан фразами со словом «может». Может понять главное в сообщении на знакомую тему. Может связно рассказать о событии. Может написать личное письмо.
Списка грамматики в этих описаниях нет, и так задумано. Одну и ту же задачу можно решить разными словами и конструкциями. Поэтому уровень определяют по тому, справился ли человек с задачей.
Для планирования вывод простой. Цель урока записывают как действие («сможет объяснить, почему отказывается»), а не как тему («Present Perfect»).
Почему уровень разный по навыкам
У школьников так бывает постоянно. Читать и понимать на слух они умеют лучше, чем говорить и писать. Именно понимание больше всего тренируют в школе.
Отсюда знакомая картина. Ученик уверенно читает тексты уровня B2 и не может устно ответить на простой вопрос. По тесту у него B1, и эта общая буква разницу прячет.
Зачем описания уровней, если есть тесты
Тест
Даёт число. Говорит родителю, где ребёнок по сравнению с нормой.
«У тебя B1».
Описание уровня
Говорит, что именно ученик умеет. Подсказывает учителю, что делать дальше.
«Ты уже можешь рассказать о событии, но в длинном рассказе пока теряешь нить».
Второй отзыв полезнее. Ученик слышит, что у него уже получается и куда двигаться дальше.
Как этим пользоваться:
- Записывайте цель модуля фразой «сможет…».
- Проверяйте, достигнута ли цель, живой задачей.
- Показывайте ученику эту фразу до работы. Тогда он сможет оценить себя сам.
Что делать, когда в группе разброс в полтора уровня
С таким вопросом учителя сталкиваются чаще всего. Начните с того, что оцените каждый навык отдельно.
Отмечайте для каждого ученика, какие навыки у него сильнее. У одного чтение впереди, а говорение отстаёт, у другого наоборот. Тогда понятно, как делить группу на пары и команды.
- Одно задание, разные требования. Все пишут письмо. От одних ждём, что текст будет связным. От других – ещё и разных конструкций.
- Один текст, разные вопросы. Материал общий, задания к нему двух уровней. Это проще, чем искать два текста.
- Разное время на одно и то же. Иногда достаточно просто не торопить.
Лучше не подстраивать всю группу под самых слабых. Через месяц сильные перестанут ходить. Группа выровняется сама, только не в ту сторону.
Чего шкала не делает
Не говорит, сколько времени нужно от уровня до уровня. Разброс огромный. Он зависит от того, как часто человек занимается, какой у него родной язык и сколько ему лет.
Не заменяет подготовку к экзамену. B2 по шкале и балл на конкретном экзамене – разные вещи. Экзамен проверяет ещё и знание своего формата.
Не привязана к учебнику. Отсюда частое недоразумение.
Как кажется
Закончил учебник с надписью B1 – значит, на B1.
На деле
Надпись никто со стороны не проверяет: это обещание автора. Разные издательства понимают один уровень по-разному. К тому же учебник говорит, сколько материала пройдено, а не что ученик умеет. Особенно если задания на речь и письмо делали для галочки.
Уровень проверяют делом. Возьмите задачу из описания уровня и посмотрите, справится ли ученик. На это уйдёт урок, но узнаете вы больше, чем из надписи на обложке.