Проектирование · цели · 3 мин чтения
Aim и objective: почему урок должен приводить к одному результату
«Цель урока: изучить Present Perfect» - формулировка, которая ничего не задаёт. Из неё не следует ни как строить урок, ни как понять в конце, получилось ли.
Две разные вещи
Aim - общее направление. Куда мы движемся на этом отрезке курса. «Научиться рассказывать о личном опыте».
Objective - измеримая задача конкретного урока. Что ученик сможет сделать к концу занятия и по чему это будет видно.
Формулировка objective почти всегда строится одинаково: ученик сможет + глагол действия + при каких условиях. Например: «сможет описать три события из своей жизни, используя Present Perfect, в устном высказывании на минуту».
Признак хорошей формулировки: из неё сразу понятно, каким должно быть последнее задание урока.
Глаголы, которые не годятся
- «Понять», «узнать», «познакомиться» - не наблюдаемы. Понимание нельзя увидеть напрямую, можно увидеть только действие.
- «Изучить тему» - описывает работу учителя, а не результат ученика.
- «Повторить» - описывает процесс без критерия.
Годятся глаголы, которые описывают наблюдаемое: назвать, выбрать, составить, объяснить, сравнить, применить, написать, рассказать.
Почему одна цель, а не три
Типичный план урока содержит три-четыре цели: грамматика, лексика, говорение, иногда ещё чтение. Проблема в том, что урок при этом не приводит никуда конкретно.
Сорок минут физически не дают дойти до результата по трём линиям. В итоге все три остаются на уровне знакомства, и ни одна не доходит до применения.
Рабочая схема: одна главная цель и подчинённые ей вспомогательные. Лексика вводится потому, что без неё не выполнить главную задачу, а не как отдельная цель.
Назовите цель урока одной фразой.
Пройдите по всем заданиям и спросите про каждое: как оно работает на эту цель.
Если хоть одно не работает - оно либо лишнее, либо цель сформулирована не та.
Как это меняет урок
Первое: становится понятно, чем урок заканчивается. Финальное задание - это и есть проверка цели, и планировать его нужно первым.
Второе: становится понятно, что можно выбросить. При нехватке времени режется то, что работает на цель слабее всего, а не то, что стоит последним в плане.
Третье: цель можно сказать ученикам вслух. Это отдельный выигрыш - человек, знающий, к чему идёт, работает иначе, чем тот, кто выполняет задания подряд.
Как переписать плохую формулировку
Проверять цель проще всего одним вопросом: что я увижу или услышу, если она достигнута? Если ответить нечем - формулировка пустая.
«Познакомить учеников с Present Perfect» → «Ученики рассказывают о своём опыте пятью фразами с Present Perfect, три из пяти - без ошибки в форме».
«Развивать навыки говорения» → «Ученики в парах разыгрывают возврат товара в магазин, каждый удерживает роль минуту без перехода на русский».
«Отработать лексику по теме „Еда“» → «Ученики заказывают обед по меню, используя восемь из двенадцати разобранных слов».
Обратите внимание: во всех трёх случаях появилось число. Не потому, что цифры важны сами по себе, а потому, что без них невозможно ответить, получилось или нет.
Зачем это нужно, если план всё равно в голове
Три практических эффекта, ради которых стоит потратить полторы минуты на формулировку.
- Отбор заданий. Когда цель названа, сразу видно, какие из привычных упражнений на неё не работают. Обычно одно-два из плана вылетают.
- Понятность для ученика. Objective, сказанный вслух в начале, снимает половину вопросов «а зачем мы это делаем».
- Честная оценка урока. Без цели урок оценивается по ощущению «прошло живо». С целью - по тому, делают ли ученики то, что заявлено.
Частая ошибка: цель урока про учителя
«Объяснить», «показать», «дать», «отработать» - это всё про действия преподавателя. Урок может быть блестяще объяснён и при этом не дать результата.
Простое правило: подлежащее в формулировке - ученик, а не вы. Как только вы написали «ученики делают то-то», формулировка автоматически становится проверяемой.