Backwards design: планировать с конца

Шаг 1. Чего должен достичь ученик. Не какую тему пройти, а что уметь делать. Формулируется через действие.

Шаг 2. Как мы это увидим. Какое задание покажет, что цель достигнута. Это задание проектируется до материалов урока.

Шаг 3. Чем будем учить. Только теперь подбираются объяснение, отработка и последовательность - под то, что должно получиться в шаге 2.

Весь метод держится на перестановке: проверка придумывается раньше содержания, а не после.

• Разрыв между уроками и результатом. При планировании вперёд легко провести десять хороших уроков, которые не складываются в умение.
• Лишние задания. Когда цель определена и проверка спроектирована, сразу видно, какие упражнения не работают на неё.
• Проверка «на что успели». Контрольная, придуманная в конце темы, часто меряет не то, ради чего тема была.
• Провал последнего этапа. Если финальное задание спроектировано первым, время на него закладывается, а не остаётся.

Метод требует времени на подготовку, и это его главная цена. Спланировать так каждый урок в нагрузке двадцать восемь часов невозможно.

Реалистичная стратегия - применять его на уровне темы, а не отдельного занятия. Обратное проектирование одного модуля из пяти уроков даёт почти весь выигрыш и занимает разумное время.

Второе ограничение: он предполагает, что цель известна заранее. В группах, где картина проясняется по ходу, полезнее сначала диагностика, а потом уже проектирование под то, что обнаружилось.

Возьмём блок про прошедшее время для взрослой группы уровня A2, четыре занятия.

• Шаг 1. Результат. Ученик рассказывает о поездке: где был, что делал, что понравилось. Три-четыре минуты связной речи, прошедшее время в основном верное.
• Шаг 2. Доказательство. На последнем занятии каждый рассказывает про свою поездку партнёру, партнёр потом пересказывает группе. Если пересказ получился - значит, поняли.
• Шаг 3. Путь. Только теперь ясно, что нужно: формы неправильных глаголов (но не все семьдесят, а те, что нужны для рассказа о поездке), вопросы в прошедшем, связки последовательности, лексика перемещения и впечатлений.

Заметьте, что шаг 3 стал заметно короче, чем был бы при обычном планировании. Половина того, что «положено дать по теме», на выбранный результат не работает.

Оно требует решить заранее то, что привычно решается по ходу. Это дороже на входе и заметно дешевле дальше: не приходится на последнем занятии обнаруживать, что времени на главное не осталось.

Вторая трудность - придётся отказываться. Обратное планирование безжалостно вычёркивает любимые задания, которые не работают на заявленный результат. Здесь помогает простая оговорка: вычеркнутое не исчезает навсегда, оно переезжает в другой блок, где будет к месту.