Ошибки · рамка · 3 мин чтения
Slip, mistake, error, gap: четыре разные ошибки
В вузовской рамке ошибка - отклонение от нормы, и все отклонения одинаковы. На уроке они не одинаковы: за внешне похожими промахами стоят разные состояния, и реакция на них разная.
Четыре состояния
- Slip - оговорка. Ученик знает верно и исправится сам, если обратить внимание. Такое бывает и у носителей: усталость, спешка, волнение.
- Mistake - недоусвоенное. Знание есть, но неустойчивое. С подсказкой ученик исправится, без подсказки - нет.
- Error - неусвоенное. Ученик уверен, что говорит правильно. Сам не исправит, потому что не видит проблемы.
- Gap - пробел. Ученик просто не встречал этого языка. Ошибка здесь не ошибка, а отсутствие материала.
Как различить за секунду
На уроке нет времени на диагностику, но есть быстрая проверка: просто обозначьте, что что-то не так, - жестом, паузой, повторением фразы до места сбоя.
Исправился сразу, без подсказки - была оговорка. Больше делать нечего.
Исправился с минимальной подсказкой - недоусвоенное. Стоит вернуться к этому позже.
Не исправился, смотрит непонимающе - неусвоенное. Нужно объяснение, а не подсказка.
Не исправился и удивлён, что здесь вообще что-то есть, - пробел. Это материал следующего урока, а не тема для разбора сейчас.
Проверка занимает пару секунд и экономит несколько минут: чаще всего оказывается, что объяснять не нужно вовсе.
Откуда берутся ошибки
- Родной язык. Прямой перенос конструкции, порядка слов, управления. Для русскоязычных предсказуемо: артикли, порядок слов в вопросе, отсутствие связки, ложные друзья.
- Сам изучаемый язык. Сверхобобщение правила: ученик выучил, что прошедшее - это -ed, и говорит goed. Такая ошибка - признак прогресса, а не провала: значит, правило усвоено, осталось выучить исключения.
- Предыдущее преподавание. Неудачное объяснение, заученное неверно, закрепившееся годами. Самая тяжёлая категория, потому что ученик уверен: его так учили.
Знать источник полезно потому, что от него зависит, сработает ли исправление. Перенос из родного языка снимается сопоставлением, сверхобобщение - примерами, а последствия старого объяснения - только новым объяснением плюс временем.
Про фоссилизацию
Ошибка, повторённая тысячу раз, закрепляется и перестаёт уходить сама. Это то, что видно у людей, свободно говорящих годами: беглость высокая, а один и тот же промах на месте.
Практическое следствие двойное. Раннее исправление важнее позднего - пока не закрепилось. И одновременно: у взрослого ученика с закрепившейся ошибкой бесполезно надеяться, что она уйдёт от количества практики. Нужна отдельная сознательная работа - и не со всеми ошибками сразу, а с одной-двумя.
Зачем это различать
Ради экономии и ради отношений в группе.
Исправление оговорки - потерянное время и лишний удар по уверенности: ученик и так знал. Объяснение там, где нужен был намёк, тоже лишнее. А вот подсказка там, где на самом деле пробел, приводит к неловкой паузе, из которой ученик выходит с ощущением, что он тупой.
Различение стоит секунды, а меняет реакцию на противоположную в половине случаев.
Что с этим делать в группе
Различать состояния у одного ученика - полдела. В группе к этому добавляется вопрос, чья это ошибка: одного человека или общая.
- Ошибся один, остальные молчат. Разбирать со всеми не стоит - это трата времени группы. Лучше пометить и вернуться к человеку отдельно.
- Ошиблись трое-четверо. Это уже материал для общего разбора: значит, объяснение не дошло.
- Ошиблись почти все. Это ваша ошибка, а не их. Материал был дан не в том порядке, не на том уровне или слишком быстро.
Последний случай стоит проговорить вслух: «похоже, я объяснил неудачно, давайте зайдём иначе». Это стоит вам ничего и снимает с группы ощущение общей тупости.