Урок · техника · 3 мин чтения
Мониторинг: где стоять и что слушать
Время, когда ученики работают сами, - не пауза для преподавателя. Это единственная возможность увидеть, что происходит на самом деле, и от того, где вы находитесь, зависит, что вы увидите.
Зачем
- Понять, как идёт. Кто застрял, кто закончил, стоит ли продлить время.
- Собрать материал для разбора. Удачные фразы и ошибки, записанные по ходу, - основа отложенной обратной связи.
- Узнать, у кого верные ответы. Тогда в разборе вы спрашиваете адресно, а не наугад.
- Решить, когда закончить. Задание, растянутое сверх нужного, теряет больше, чем оборванное чуть раньше.
Четыре позиции
Сидя по центру, слушая всю комнату сразу. Для свободной речи, куда вмешиваться нельзя, и для чтения, где слушать нечего.
Вплотную, обходя пары по очереди. Для отработки на точность и для парной сверки - видно, у кого что.
Позади учеников. Для письма и для речи, когда хочется слышать, но не встречаться взглядом.
У техники. Для аудирования - там нужно быть неподвижным и держать управление записью.
Общее для всех четырёх: важно и быть внимательным, и выглядеть внимательным. Преподаватель, проверяющий телефон, пока группа работает, обесценивает задание одним движением.
Вмешиваться или нет
Главный вопрос мониторинга, и однозначного ответа на него нет.
На точности - вмешиваться уместно: поправить, подсказать, дать нужное слово.
На беглости - лучше держаться. Подошедший преподаватель гасит разговор: пара переключается на него и перестаёт говорить друг с другом.
Практичный компромисс - подходить, но не вступать: слушать, не встречаясь взглядом, и отходить. Если пара явно застряла и молчит, вмешательство оправдано - но именно застряла, а не просто говорит хуже, чем вам хотелось бы.
Микрообучение
Отдельная вещь, которая происходит во время мониторинга: вы работаете с одним учеником, парой или тройкой, пока остальные заняты.
Две задачи. Первая - помочь тем, кто не справляется. Вторая, менее очевидная и более ценная, - подтянуть тех, кто справился слишком легко: дать слово или конструкцию, которой им не хватало, чтобы сказать точнее.
Вторая задача обычно пропускается, и сильные ученики на групповых заданиях простаивают.
Что записывать
- Дословно. Фраза, записанная как прозвучала, годится для разбора; пересказ по памяти - нет.
- И хорошее тоже. Иначе разбор превращается в перечень провалов.
- Без имён. На доску пойдёт анонимно, и записывать сразу так проще.
- Немного. Пять-шесть строк за задание. Больше вы всё равно не разберёте.
Чего мониторинг не может
Наблюдать имеет смысл там, где есть что наблюдать. На чтении и на письменной работе снаружи не видно почти ничего: ученик молчит, а что происходит у него в голове, по лицу не читается.
Отсюда практический вывод: во время чтения ходить по классу и заглядывать в листы - занятие бесполезное и слегка давящее. Лучше сесть и заняться своим - подготовить доску, посмотреть записи, - оставаясь доступным для вопроса.
Полезное наблюдение начинается там, где ученики говорят или что-то производят вслух.
Ранние финиши
Кто-то закончит раньше почти всегда, и это предсказуемо настолько, что заготовку стоит держать постоянно.
Продолжение того же задания: то же самое, но с дополнительным условием.
Роль проверяющего - сверить с ключом, но не подсказывать.
Задание на потом, к которому можно возвращаться в любую свободную минуту.
Чего не делать: превращать сильного ученика в постоянного помощника. Один раз - помощь, каждый раз - обязанность, за которую он не подписывался.