AI-writtenHuman-checked
Урок · техника · 3 мин чтения
Разбор ответов: техника
Задание сделано, надо проверить ответы. «Number one, Masha. Number two, Petya…» Эта проверка съедает заметную часть урока и почти всегда идёт одинаково: по кругу, вопрос за вопросом. Статья именно про неё. Про обратную связь вообще здесь речи нет.
Коротко
- Прежде чем проверять всем классом, пусть ученики сверят ответы в парах.
- Спрашивайте вразнобой. По кругу каждый ждёт своей очереди и не слушает остальных.
- Если в задании был выбор, спросите «почему». Если ответ один, просто дайте ключ.
- После разговорного задания сначала обсудите, что ученики сказали, а потом уже ошибки.
Сначала сверка в парах
Сделайте это привычкой. Ученики закончили – пусть сначала сравнят ответы с соседом. Только потом проверяйте всем классом.
- Половина вопросов отпадает. Где ответы разошлись, ученики разбираются сами. До вас доходит остаток.
- Отвечать не страшно. Легче сказать ответ вслух, когда сосед уже согласился.
- Ученики учатся объяснять. Кто доказал свой ответ соседу, сам понял его лучше.
- У вас есть время. Пока пары сверяются, вы видите, где они разошлись, и решаете, что разбирать.
Вразнобой, а не по кругу
Опрос по кругу, в том порядке, как сидят, предсказуем. Этим он и плох. Каждый высчитывает свой номер, готовит свой ответ и не слушает остальных.
Когда вы спрашиваете вразнобой, слушает весь класс. Ещё лучше, если ученики сами называют следующего. Но это когда они уже знают друг друга по именам.
Как ещё можно проверять:
- Спросите не ответ, а согласие: «у всех так же?». Подтвердите ответ только после этого.
- Отдайте доску ученикам: пусть выпишут ответы сами.
- Разбирайте только спорное. Это можно, если во время работы вы ходили по классу и видели, что остальное у всех сошлось (это и есть мониторинг).
- Все справились – скажите это вслух и идите дальше без проверки.
Где спрашивать «почему», а где дать ключ
Бывает, в задании надо выбрать: между двумя формами, вариантами в тесте или толкованиями текста. Тогда спросите, почему ученик выбрал этот ответ. Это самое полезное, что можно сделать на проверке.
T:Number four?
S:Have lived.
T:Why not lived?
S:Because… she still lives there?
Ответ верный. Теперь видно, что выбран он не наугад.
Верный ответ наугад ничем не лучше неверного. Без «почему» вы их не отличите. А ученик, который объяснил выбор, запоминает, как рассуждать. Это пригодится ему в следующем задании. Сам ответ – нет.
Если ответ может быть только один, спрашивать «почему» – трата времени. Для таких заданий есть ключи. Ключ на доске или на листке – обычный рабочий приём. Сэкономленные минуты уйдут на разговорную практику.
Ключ помогает, только если вы видели: большинство справилось. Если класс не понял задание, ключ ничего не исправит. Ученики перепишут ответы и так и не поймут, в чём дело.
Темп: спешить опаснее, чем тянуть
Слишком медленно
Проверка тянется, сильные скучают, задание выдыхается.
Слишком быстро
Вы спрашиваете тех, кто первым тянет руку, и идёте дальше. Урок кажется бодрым, а половина класса отстала.
Вторая ошибка опаснее, потому что её не видно. Признак один: отвечают одни и те же три человека. Остальным часто просто не хватило паузы, чтобы подумать.
После разговорного задания порядок другой
Всё выше – про задания с правильными ответами. Когда ученики говорили свободно, правильных ответов нет. Разбирать надо иначе.
- Сначала сутьк чему пришли, что решили; две минуты
- Фразы на доскеудачные и с ошибками вперемешку, без имён
- Пары разбираютрешают, что верно; вы подтверждаете после
- Как сказать лучшефразы посильнее и поточнее
Без первого шага непонятно, ради чего вообще говорили. Последний шаг показывает, как сказать ещё лучше.
Если начать сразу с ошибок, ученик поймёт: что он говорил, никому не было интересно.