AI-writtenHuman-checked
Таксономии · близкий разбор · 4 мин чтения
Таксономия Блума и её пересмотр
Таксономия Блума – это список учебных целей от простых к сложным. Её вспоминают чаще любой другой такой схемы и чаще всего понимают неверно. Полезно знать и её саму, и то, что в ней устарело.
Коротко
- Главная мысль таксономии: разным целям нужны разные задания и разная проверка.
- В новой версии уровни названы глаголами. Из них сразу получается цель урока.
- Уровни не обязательно проходить по порядку. На уроке языка разбирать примеры можно раньше, чем запоминать.
- На занятие хватает двух-трёх уровней, и один из них должен быть сложным.
Шесть уровней и зачем их различать
Первая версия называла цели существительными и шла от простого к сложному: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.
Главная мысль такая: разным целям нужны разные задания и разная проверка. Нужны все уровни, верхние не важнее нижних. Тест на знание не покажет, умеет ли ученик применять, и наоборот.
Позже схему переделали, и один из авторов новой версии был учеником Блума. Изменений два, и оба полезны на практике.
Существительные стали глаголами. Вместо «знания» – «запомнить», вместо «применения» – «применить». Цель урока записывают глаголом, поэтому так удобнее.
Эта замена важнее, чем перестановка уровней. Существительное говорит о том, что у ученика в голове, а туда не заглянешь. Глагол говорит о действии. Его видно, и его можно прямо вписать в задание.
Одна тема, шесть разных заданий
Вот как уровни выглядят на уроке английского. Тема везде одна – Present Perfect.
| Уровень | Что делает ученик | Задание |
|---|---|---|
| Запомнить | Назвать форму, перечислить, узнать. | Назвать слова-подсказки для Present Perfect. |
| Понять | Объяснить своими словами, привести пример, понять значение по ситуации. | Объяснить, почему в этом предложении нельзя Past Simple. |
| Применить | Использовать форму в новом предложении. | Заполнить пропуски в тексте, выбирая одно из двух времён. |
| Проанализировать | Сравнить конструкции, найти общее в примерах. | Найти в тексте все случаи и разложить по причинам выбора. |
| Оценить | Решить, какой вариант уместнее и почему. | Сравнить два перевода и доказать, какой точнее. |
| Создать | Написать или сказать своё, где форму выбирает сам ученик. | Рассказать о своём опыте так, чтобы по смыслу понадобились обе формы. |
Где тема обрывается
Первые два задания можно сделать, не умея говорить. Последнее без этого не сделать. Если тема заканчивается на втором уровне, ученик знает правило, но пользоваться им не умеет.
Что в таксономии спорно
Строгий порядок уровней. Проходить уровни строго по очереди не обязательно. Часто ученик сначала применяет, а понимает потом: получилось, а затем объяснили почему.
Одна схема на все предметы. Таксономию придумали для учёбы вообще, а язык во многом устроен иначе. Чтобы форма срывалась с языка сама, её надо натренировать. Эта тренировка – основа всего остального.
Ярлык вместо дела. Подписать уровень у задания легко, и кажется, что урок продуман. Пользу даёт другое: смесь заданий разных видов внутри темы.
Частое недоразумение
Уровни – лестница. Подниматься надо по порядку, и прежде чем разбирать, ученик должен всё запомнить.
На уроке языка
Ученик может разобрать примеры и сам вывести правило, ещё ничего не запомнив. На этом держатся все задания «найди закономерность». Уровни лучше считать разными видами работы, которые чередуются в одном занятии.
Как пользоваться без бюрократии
- Два-три уровня на занятие. Этого хватает, и один из них сложный.
- Нижние уровни – фундамент. Без запоминания и применения верхние не работают: разбирать нечего.
- Сложные уровни доступны в любом возрасте. Семилетние дети прекрасно оценивают и придумывают своё, если материал им по силам.
- Берите глаголы для целей урока. Готовый список глаголов – самая полезная часть таксономии.