AI-writtenHuman-checked
Таксономии · обзор · 3 мин чтения
Таксономии учебных целей: зачем они нужны
«Назови три времени» и «объясни, почему здесь именно это время» кажутся похожими вопросами. Язык в них может быть одинаково трудным, а думать ученику приходится по-разному. Таксономия целей помогает эту разницу видеть.
Коротко
- Таксономия – это список видов умственной работы, от простой к сложной.
- Без неё урок легко собрать из заданий одного вида, обычно самого простого.
- Таксономия Блума удобна, когда планируете урок, SOLO – когда проверяете работы. Двух хватает.
- Главная проверка простая: выпишите глаголы из заданий и посмотрите, каких больше.
Правило знают, а сказать не могут
Знакомая картина. Тема пройдена. Ученики уверенно называют правило и подставляют формы, а в своей речи применить их не могут. Все задания урока просили повторить, и ни одно не просило применить.
Если не различать виды работы, урок легко собрать из заданий одного вида. Обычно самого простого. Таксономия помогает заметить это ещё на этапе плана.
Сами задания при этом могут выглядеть разными. Найти в тексте, вставить в пропуск, повторить за образцом – а думать ученик везде должен одинаково. Он устаёт, но не чувствует, что продвигается.
Какие таксономии стоит знать и чем они отличаются
| Таксономия | На что смотрит | Когда удобна |
|---|---|---|
| Таксономия Блума | На задание: как ученику придётся думать. Шесть уровней, от «запомнить» до «оценить». | Когда планируете урок. Самая известная. |
| Обновлённая таксономия Блума | Та же идея, но уровни названы глаголами, а верхний уровень другой. | Удобнее исходной. |
| SOLO | На ответ: сколько всего ученик связал вместе и насколько стройно. | Когда проверяете работу. Подходит и для цели урока. |
| Уровни глубины знания (DOK) | На то, насколько задача предсказуема: от «повтори» до «исследуй сам». | Когда оцениваете готовые задания из учебника или сети. |
Все они описывают одно и то же с разных сторон, и их можно сочетать.
На практике хватает двух: одной для планирования, другой для проверки. Третья даёт больше подробностей, но решения от неё не меняются.
Одна проверка, которая нужна всегда
Всё остальное в таксономиях – подробности. Они полезны, когда составляешь целый курс, и почти не нужны, когда готовишься к завтрашнему уроку. А эта проверка нужна всегда и занимает минуту.
- Выпишитевсе задания темы столбиком
- Отметьтечто делает ученик: вспоминает, объясняет, применяет, разбирает, придумывает
- Посмотритечего больше
Если девяносто процентов заданий просят вспомнить или объяснить, до применения тема не дойдёт.
Выпишите глаголы из своих заданий. Если там только «найти», «вставить» и «повторить», урок плоский: ученику не приходится думать по-разному.
Где таксономиями злоупотребляют
Галочка в плане урока. Это самое частое. Уровень написан в шапке плана, а с заданиями никак не связан. Таксономия работает, только когда по ней проверяют сами задания.
Уровни как обязательный порядок. Проходить их строго снизу вверх не обязательно. Часто ученик сначала пробует применить, потом понимает.
Сложные задания ради сложных заданий. «Творческое задание» на материале, который ученик ещё не может даже повторить, даёт только видимость творчества.
Миф
Пирамида обучения: запоминается «10% прочитанного, 90% сказанного», и это следует из Блума.
На деле
К таксономии Блума эта пирамида отношения не имеет, и источника у неё нет. Это выдумка, которая кочует по презентациям.
Чего таксономия не скажет
Таксономия показывает, насколько сложно ученику думать. Чему учить, решают цели курса. Урок, где отмечены все шесть уровней Блума, может оказаться бесполезным, если он не ведёт к целям курса.
Бывает и наоборот. Сильный урок может целиком состоять из простых заданий, если сейчас нужно закрепить форму.
Таксономия – зеркало, в которое смотрят, чтобы проверить урок.