Таксономии · близкий разбор · 3 мин чтения
SOLO: как устроен ответ ученика
SOLO смотрит не на то, какое задание вы дали, а на то, какой ответ получили. Это делает её удобной там, где Блум работает хуже: при оценке письменных и устных работ.
Пять ступеней
- Prestructural. Ответ мимо: ученик не понял задачу или использует не то.
- Unistructural. Одна релевантная вещь. «Здесь Present Perfect, потому что есть just».
- Multistructural. Несколько верных вещей, но списком, без связи. «Есть just, ещё бывает already, и yet, и since».
- Relational. Вещи связаны между собой. «Все эти маркеры объединяет одно: они не называют точное время, поэтому работает перфект».
- Extended abstract. Принцип переносится за пределы задания. «Значит, в любом предложении с точной датой перфект невозможен, независимо от маркера».
Первые три - про количество. Последние две - про связи и перенос, и именно там начинается понимание.
Чем это полезно при проверке
Обычная проверка ставит верно или неверно. SOLO позволяет различить два верных ответа разного качества и сказать ученику, чего именно не хватает.
«Present Perfect, потому что just» - unistructural.
«Present Perfect; маркеры just, already, yet» - multistructural, знаний больше, понимания столько же.
«Present Perfect, потому что все эти маркеры не называют время, а важен результат» - relational.
Обратная связь во всех трёх случаях должна быть разной.
Практически это даёт язык для feedforward: не «правильно», а «ты назвал факты, теперь свяжи их одним принципом».
Где применять в языковом классе
При проверке письменных работ. Особенно эссе и развёрнутых ответов: видно, перечисляет ученик аргументы или выстраивает.
При формулировке критериев. Ученику можно прямо показать, чем ответ на высокую оценку отличается от ответа на среднюю.
При планировании вопросов. Заранее заготовить один вопрос на связь, а не только на факты.
Оговорка та же, что и с Блумом: SOLO - инструмент для взгляда на работу, а не ещё одна строка в плане урока.
Как SOLO меняет обратную связь
Обычный комментарий к работе перечисляет ошибки. Комментарий по SOLO говорит про устройство ответа - и часто оказывается полезнее, потому что показывает, что делать дальше.
Обычный: «Три ошибки в артиклях, две в порядке слов, мало связок».
По SOLO: «Ты назвал четыре причины по отдельности. Следующий шаг - показать, какая из них главная и как они связаны между собой».
Второй комментарий не отменяет первого, но отвечает на вопрос «как сделать лучше», а не только «что не так».
Почему ученики застревают на третьей ступени
Multistructural - самая населённая ступень. Ученик знает много верного и выкладывает списком: и то, и это, и ещё вот это. Формально всё правильно, ощущение - что ответ рассыпается.
Причина обычно не в языке, а в отсутствии требования связывать. Если все задания курса просят перечислить, связывать негде научиться.
- Что помогает. Вопросы, на которые нельзя ответить списком: что важнее и почему, что произойдёт, если убрать одно из этого, как одно влияет на другое.
- Что не помогает. Просьба «пиши связнее» и раздача списка связок. Связки - следствие связной мысли, а не её причина.