Урок говорения: этапы и что в них ломается

Урок говорения часто сводится к «дадим им поговорить». В таком виде он почти не работает. У него довольно строгий порядок этапов. Самый ценный этап последний, и до него обычно не доходят.

Коротко

Перед задачей дайте нужные слова и минуту подумать. Иначе ученики обойдутся тем, что уже знают.
После задачи сначала обсудите, что сказали, и только потом – как.
Повторить задачу с другим партнёром – этап, который чаще всего пропускают. А он самый полезный.
У молчания в группе четыре частые причины, и язык – только одна из них. Сначала поймите, какая ваша.

Восемь этапов по порядку

Урок идёт змейкой, и самое ценное – в конце. До повтора задачи чаще всего не доходят, хотя он полезнее остальных.

Подготовка языка занимает немного времени. Но без неё ученики обойдутся старыми словами, и урок ничего не добавит. Дайте то, без чего задачу не сделать: пару выражений, конструкцию, слова.

У задачи есть цель. Вместо «обсудите» – «договоритесь о трёх пунктах», «выберите одного», «найдите отличия». Цель называют до начала. Пока ученики говорят, вы слушаете и записываете, не вмешиваясь.

Минута подумать экономит время

С минутой на подготовку ученики говорят заметно лучше, чем без неё. Особенно те, кто обычно молчит. Думать можно молча, вдвоём или записывая.

Что даёт эта минута

Тихие ученики получают шанс. Мысль готова до того, как все заговорят.
Ответы становятся длиннее: есть время вспомнить нужное слово.
Становится не так страшно. Чаще всего пугает, что не знаешь, что сказать.

На начальных уровнях можно готовиться письменно: набросать пару фраз. Заготовку проговаривают своими словами, а не зачитывают, и эту разницу ученику стоит объяснить.

Разбор начинается с содержания

Здесь порядок нарушают почти всегда. Если сразу после задачи начать с ошибок, ученик понимает так: важно было не что ты сказал, а как.

Сначала спросите, к чему пришли. Это две минуты. Они возвращают к цели задачи и показывают, что говорили не зря.

Потом язык. Выпишите на доску удачные и неудачные фразы вперемешку и без имён. Пары решают, что верно, что нет и что можно сказать лучше. Когда сначала обсуждают в парах, никому не неловко, и думают все.

Про один шаг часто забывают. По-английски его называют upgrading: вы показываете, как сказать ту же мысль сильнее. Так поднимают планку и для фраз без ошибок.

Повтор задачи: второй раз почти всегда лучше

Этот этап чаще всего пропускают, а он самый полезный. Сразу после разбора ученики делают ту же задачу ещё раз – с другим партнёром или в другой роли.

Второй раз почти всегда получается заметно лучше первого, и ученик слышит это сам. Чувство «у меня вышло лучше» мотивирует сильнее любой похвалы.

Чтобы повтор не наскучил, меняйте партнёра или условие.

Свободу речи и точность в одном задании не смешивают

Задание на свободу речи

Цель – смысл. Ученик говорит всем, что у него есть. Исправлять по ходу нельзя: это глушит речь.

Задание на точность

Цель – правильная форма. Поправить сразу можно, в этом и смысл задания.

Простой приём: говорите вслух, какое сейчас задание.

T:Сейчас говорим. Я не перебиваю, ошибки разберём после.

Одна фраза снимает страх у половины группы. Ваше молчание становится понятным правилом.

Почему ученики молчат

Когда ученики молчат, причин обычно четыре, и решаются они по-разному.

Причина	Что делать
Нечего сказать по сути	Тема не цепляет. Поменять тему.
Не хватает слов для этой задачи	Дать нужные слова перед задачей.
Страшно ошибиться	Сказать вслух: сейчас просто говорим, я не перебиваю.
Не понял, что делать	Проверить, как поняли задание. Повторять его громче бесполезно.

Прежде чем давить, поймите, какая это причина. Три из четырёх с языком не связаны.

Чтение и аудирование → Письмо →