Виды речевой деятельности · письмо · 3 мин чтения
Письмо: навык или отработка языка
Под словом «письмо» в расписании скрываются две совершенно разные вещи, и путаница между ними - причина, по которой ученики годами пишут и не учатся писать.
Две разные вещи
Письменная отработка языка. Раскрыть скобки, составить предложения с конструкцией, перевести. Здесь письмо - просто канал; учат при этом грамматике или лексике.
Письмо как умение. Здесь учат тексту: как он устроен, каким должен быть тон, что где стоит, как начать и как закончить.
Обе вещи нужны. Проблема в том, что первая вытесняет вторую почти полностью: письменных упражнений в курсе много, а уроков про то, как устроено письмо-жалоба, нет ни одного. Ученик пишет каждую неделю и не умеет написать ничего целиком.
Три вещи, без которых задание не работает
- Жанр. Что именно пишем: письмо-запрос, отзыв, сопроводительное, пост, эссе. У каждого свои части и свой порядок.
- Адресат. Кому. Даже выдуманный адресат меняет текст - тон, обращение, степень объяснения.
- Цель. Чего добиваемся: получить сведения, вернуть деньги, убедить, отказать вежливо.
Задание «напишите о своём городе» не содержит ни одного из трёх. Задание «напишите другу, который собирается приехать, что стоит посмотреть за два дня» содержит все три - и текст получается совсем другим.
Два подхода к уроку письма
Product. Есть текст-образец. Его разбирают: из каких частей состоит, какие обороты держат структуру, где формально, где нет. Потом пишут свой по той же схеме.
Подходит там, где форма закреплена: заявление, жалоба, деловое письмо, экзаменационное эссе. Для экзаменов это основной рабочий подход.
Process. Урок идёт по стадиям, которые проходит любой пишущий: набросать идеи, разложить по порядку, написать черновик, отредактировать, переписать.
Подходит там, где формы нет: рассказ, отзыв, свободный текст. И даёт то, чего не даёт product - привычку, что первый вариант не окончательный.
Экзамен и деловая переписка - product.
Свободные жанры и работа над связностью - process.
На практике часто оба: разобрали образец, потом писали по стадиям.
Про черновик
Идея, что текст пишется набело с первого раза, - школьное наследие, и она мешает больше всего. Ученик пишет медленно, застревает на первом предложении, боится ошибиться.
Разделение черновика и чистовика снимает это почти полностью. Сначала - записать мысли как получится, ошибки не важны. Потом - привести в порядок. Две разные задачи, и делать их одновременно тяжело даже на родном языке.
Проверка
- Не подчёркивайте всё. Текст, вернувшийся весь в правках, читается как приговор, и вторую версию после него обычно не пишут.
- Отделяйте содержание от формы. Сначала - о чём написано и получилось ли выполнить задачу. Потом язык.
- Кодируйте ошибки, а не исправляйте. Пометка на полях - «время», «артикль», «порядок слов» - даёт ученику работу; готовое исправление не даёт ничего.
- Требуйте вторую версию. Проверка без переписывания - потраченное вами время, которое ни на что не повлияло.
Письмо в онлайне и с телефона
Значительная часть учеников сегодня пишет с телефона, и это меняет задание сильнее, чем кажется.
- Автозамена и подсказки. Ошибки исправляются за ученика, и вы видите не его текст. Для отработки языка это убивает задание, для работы над структурой - не мешает.
- Длина. С телефона пишут короче. Если нужен объём, стоит сказать прямо, где писать.
- Машинный перевод. Он рядом и им пользуются. Запрет не работает; работает задание, которое переводом не сделать: написать про свой случай, отреагировать на конкретный текст, уложиться в жанр.
Обратная сторона: то же самое даёт естественные жанры, которых не было раньше, - сообщение, комментарий, короткий пост. Для многих учеников они нужнее делового письма.