Mythbusters · 3 мин чтения
Миф: ученик должен говорить 70 % урока
На курсах подготовки преподавателей часто называют пропорцию: ученики говорят около 70 % времени, преподаватель около 30 %. Цифра выглядит как результат измерений. Это не так - это удобный ориентир, который со временем стал считаться нормой.
Что утверждают
Речь преподавателя занимает слишком много места, поэтому её надо сокращать до трети урока, а остальное отдать ученикам. Иногда называют другие числа - 80 на 20, 60 на 40, - и это уже показывает, что перед нами не измерение.
Откуда это пошло
Из верного наблюдения: на обычном уроке преподаватель говорит очень много, часто больше всех учеников вместе взятых. Наблюдение подтверждается легко - достаточно записать своё занятие.
Дальше понадобился ориентир, чтобы объяснить это начинающим коротко и наглядно. Число подобрали разумное, оно прижилось, и через некоторое время перестало восприниматься как условное.
Проблема не в самой цифре, а в том, что её начали проверять секундомером и оценивать по ней урок.
Почему буквально не работает
Начальный уровень: понятная английская речь берётся в основном от преподавателя, и её должно быть много.
Урок с новой конструкцией: объяснение и примеры занимают время по существу.
Разбор письменных работ и отложенная обратная связь.
Урок аудирования: значительная часть времени звучит запись, а не люди.
И наоборот: занятие, где ученики говорят почти всё время, может быть пустым - если они говорят своим старым языком, ничего нового не получая.
Что мерить вместо
- Занимает ли ваша речь место речи учеников. Единственный вопрос, который стоит задавать. Объяснение, которое нужно, - не проблема. Пересказ инструкции в третий раз - проблема.
- Договариваете ли вы за учеников. Самая незаметная потеря: преподаватель заканчивает фразу, и практика достаётся ему.
- Повторяете ли за ними. Эхо - привычка, которая съедает время и приучает группу слушать вас, а не друг друга.
- Сколько людей говорило. Полезнее любого процента: если за урок высказались четверо из десяти, соотношение времени уже неважно.
Что забрать
Само направление верное, и его стоит держать: речи преподавателя обычно больше, чем нужно, и её сокращение почти всегда улучшает урок.
Но цель - не процент, а качество. Сначала убрать лишнее - эхо, повторы, комментирование собственных действий. Потом наращивать полезное: понятный входной материал, точную обратную связь, хороший рассказ, задающий контекст.
Как проверить себя без секундомера
Считать проценты не нужно, а вот записать пять минут своего урока стоит - это делает видимым то, что в моменте не замечается.
Сколько раз вы повторили одну и ту же инструкцию.
Сколько раз повторили за учеником то, что он и так сказал.
Сколько раз закончили фразу за него.
Сколько длится ваша пауза после вопроса - и сколько людей успевает включиться.
Четыре наблюдения дают больше, чем любой подсчёт долей, и меняются они быстро, потому что это привычки, а не свойства характера.
Чем заменить норматив в наблюдении урока
Если вы смотрите чужой урок или свою запись, доли времени - плохой показатель. Работают конкретные вопросы.
- Сколько человек говорило? Не сколько времени, а сколько людей.
- Был ли этап, где говорили все одновременно? Пара или тройка - единственный способ дать всем время.
- Что делал преподаватель, пока ученики работали? Слушал и записывал или ждал.
- Прозвучало ли в речи учеников то, чему учили сегодня? Главный вопрос, и он не про проценты вовсе.