AI-writtenHuman-checked
Mythbusters · 3 мин чтения
Миф: ученик должен говорить 70 % урока
На курсах для преподавателей часто звучит правило: ученики говорят около 70 % времени, преподаватель около 30 %. Это удобная подсказка для начинающих, которую со временем стали считать нормой.
Коротко
- Цифру 70 на 30 подобрали для наглядности. Есть и другие версии: 80 на 20, 60 на 40.
- Мысль верная: преподаватель обычно говорит больше, чем нужно.
- Считать полезно лишнее: повторы за учеником, повторы инструкций, фразы, законченные за ученика.
- Важнее, сколько учеников заговорило и звучало ли в их речи то, что учили сегодня.
Норма, у которой три разные цифры
Миф
Речь преподавателя надо сократить до трети урока, остальное время отдать ученикам.
На деле
Цифру подобрали для наглядности. А потом начали засекать время и судить по ней об уроке.
Встречаются и другие числа.
Полосы – сколько должны говорить ученики по каждой из «норм».
Откуда взялась цифра
Из верного наблюдения. На обычном уроке преподаватель говорит очень много, часто больше, чем все ученики вместе. Проверить легко: запишите своё занятие.
Начинающим это надо было объяснить коротко и наглядно. Подобрали разумное число, оно прижилось, и про то, что оно условное, забыли.
Проблемы начинаются, когда по этой цифре оценивают урок.
Уроки, где 70 % не нужны
Начальный уровень. Понятную английскую речь ученики слышат в основном от преподавателя. Её должно быть много.
Новая конструкция. Объяснение и примеры занимают время, и это время потрачено с пользой.
Разбор письменных работ и разбор ошибок после задания.
Аудирование. Большую часть времени звучит запись, а не люди.
Ловушка с другой стороны
Урок, где ученики говорят почти всё время, может ничему не учить. Если они говорят тем, что и так умели, и ничего нового не получают, процент красивый, а толку нет.
Что считать вместо процентов
Вопрос один: не говорите ли вы вместо учеников. Нужное объяснение оставьте. Инструкция, повторённая в третий раз, – уже лишнее.
S:Yesterday I went to…
T:…to the cinema? You went to the cinema! Great, you went to the cinema.
Две привычки за три секунды. Учитель закончил фразу за ученика и сказал её сам вместо него. Потом повторил её эхом, и группа снова слушает учителя, а не друг друга.
Сами вы этого почти не замечаете. Зато на записи всё хорошо видно. Запишите пять минут своего урока.
- Сколько раз вы повторили одну и ту же инструкцию.
- Сколько раз повторили за учеником то, что он и так сказал.
- Сколько раз закончили фразу за него.
- Сколько вы ждёте после вопроса и сколько учеников успевает ответить.
Всё это привычки, и исправляются они быстро.
На что смотреть на уроке
Когда вы смотрите чужой урок или свою запись, задайте себе конкретные вопросы.
Сколько человек говорило. Считайте людей, а не минуты: сколько человек из группы высказались за урок.
Говорили ли все одновременно. Работа в парах или тройках – единственный способ дать слово всем.
Что делал преподаватель, пока ученики работали. Слушал и записывал или просто ждал.
Звучало ли в речи учеников то, что учили сегодня. Это главный вопрос.
Мысль, из которой вырос миф, верная: если преподаватель говорит меньше, урок почти всегда становится лучше. Только сокращать надо лишнее: эхо, повторы, комментарии к своим действиям. А полезного можно и добавить: понятной английской речи, точных замечаний, хороший рассказ, с которого начинается тема.