Малые группы: обмен ресурсами против безбилетника

У пары и у группы свои плюсы и своя цена. Группа знает больше и чаще верно решает языковые задачи. В паре каждый дольше говорит, и отсидеться почти невозможно.

Коротко

Группа из трёх-четырёх выигрывает в знаниях и ролях, но каждый в ней меньше говорит.
Чем больше людей, тем меньше старается каждый. Помогает одно: вклад каждого виден отдельно.
Роли и форматы с красивыми названиями работают, только если без обмена не обойтись и каждый за что-то отвечает сам.

Что группа даёт и чем за это платят

Главный плюс группы – знания в ней складываются. Когда четверо обсуждают языковую задачу, верное решение находят чаще, чем в паре. Вариантов больше, и больше шансов, что кто-то знает ответ.

Второй плюс – разные роли и мнения. С ними получаются задания, которые вдвоём не идут. Обсуждение с несколькими точками зрения, деление работы на части, игры по ролям.

Информационная схема. В группе больше связей и больше вариантов ответа, зато время на разговор делится на четверых. И появляется место, где можно отсидеться: светлый кружок.

Плата – время, когда говоришь сам. Оно делится на всех: в паре на двоих, в группе из четырёх на четверых.

Безбилетник: почему часть группы отключается

У этого есть название – social loafing, «социальная лень». Чем больше людей в группе, тем меньше старается каждый. Так устроена любая работа в группе.

вдвоёмкаждый работает почти в полную силу

вшестеромвклад каждого падает примерно вдвое

Цифры получены вне уроков языка. В классе картина та же, её легко узнать.

В классе это видно по трём признакам. Первый: в группе больше четырёх человек. С пяти появляются пассажиры. Второй: задание не делится на части. Если его может сделать один, его и сделает один. Третий: результат общий, и не видно, кто что сделал.

Отсюда главное средство против безбилетника. Вклад каждого должен быть виден отдельно. Когда ученик знает, что его часть заметят, он работает.

Два условия, без которых группа рассыпается

Из общей педагогики групповой работы (cooperative learning) в урок языка переносятся два правила. Они дают больше, чем выбор любого формата.

Каждый отвечает за своё (individual accountability). У каждого есть часть, за которую он отвечает лично. И её видно отдельно от общего результата.

Без каждого не получится (positive interdependence). Задание устроено так, что без вклада любого участника общий результат не собрать.

Свой кусоку каждого часть текста
Сборкабез любого куска целое не восстановить
Свой отчёткаждый рассказывает про свой кусок
Оценкаитог общий, вклад виден отдельно

Так оба правила выглядят в задании по языку. Кусок текста, без которого целое не собрать, – это «без каждого не получится». Устный отчёт за свой кусок – «каждый отвечает за своё».

Роли и форматы с названиями

Миф

Раздайте роли, и группа лучше усвоит материал.

На деле

С ролями ученики заметно больше участвуют и лучше обсуждают. На усвоение материала роли влияют слабо, и проверяли это мало.

С форматами, у которых есть названия, то же самое: fishbowl, gallery walk, balloon debate, escape room. Польза зависит от того, как устроено задание. В нём нужны обязательный обмен и личная ответственность каждого.

Лучше всего проверен один групповой формат – совместное письмо (collaborative writing). Группа вместе пишет текст и по ходу обсуждает, как лучше сказать.

Как вернуть в работу всех

Четыре приёма

Роли: ведущий, секретарь, докладчик, следящий за временем. Меняются от задания к заданию.
Сведения по частям. У каждого свой кусок, без него общий результат не собрать.
Докладчик наугад. Его называете вы после работы, а не группа заранее.
Сначала молча, потом вместе. Каждый сперва думает сам, потом обсуждают. Так тот, кто заговорил первым, не навязывает мнение остальным.

Форматы взаимодействия обзором → Большие группы →