AI-writtenHuman-checked
Фреймворки · близкий разбор · 3 мин чтения
Guided Discovery: правило выводит ученик
Обычно урок идёт так: объяснили правило, потом тренируем. Guided Discovery делает наоборот. Ученики получают примеры и вопросы и по ним сами добираются до правила. Учитель при этом подводит учеников к ответу вопросами.
Коротко
- Порядок такой: примеры, наводящие вопросы, обсуждение в парах, общий вывод, тренировка. Главное при подготовке – вопросы.
- Хороший вопрос – про ситуацию, а не про грамматику. На него можно ответить без терминов.
- Способ начинает работать примерно с A2 и хорошо идёт с B1.
- Обычно на вывод правила уходит пять-семь минут. Если больше десяти – остановитесь и объясните сами.
Как идёт урок
- Примерынесколько предложений с нужной конструкцией: из текста, диалога, вашего рассказа
- Вопросыподводят к правилу через смысл
- Парыученики обсуждают – в этом вся суть
- Выводправило звучит вслух, вы его уточняете
- Тренировкадальше как обычно
На этапе вывода ученики обычно формулируют правило коряво. Это нормально. Ваша задача – поправить их формулировку, а не заменить своей.
Всё держится на вопросах
Основная подготовка – придумать вопросы. Плохой вопрос уводит в сторону. Или требует термина, который ученик как раз и должен был открыть сам.
| Плохо | Хорошо | В чём разница |
|---|---|---|
| «Какое здесь время?» | «В каком предложении человек уже дома, а в каком ещё едет?» | Для первого надо знать термин, до которого ученик ещё не дошёл |
| «Почему здесь Present Perfect?» | «Что изменится, если сказать I lost вместо I've lost?» | Первый спрашивает про правило, второй – про смысл |
T:What changes if I say I lost my keys, not I've lost my keys?
S1:Maybe… he found them already?
S2:With I've lost he still doesn't have them.
Ни одного термина, а ученики уже поняли: I've lost связано с тем, что сейчас.
У хороших вопросов одно общее: они про ситуацию, и ответить можно, не зная терминов. Три-четыре таких вопроса – вот и вся подготовка. Больше не нужно.
Что это даёт
- Запоминается дольше. То, до чего дошёл сам, помнишь дольше, чем услышанное. Когда додумываешь сам, память работает сильнее.
- Видно, что ученики уже знают. На среднем уровне половину правил выводят за две минуты: материал и так знаком.
- Ученик учится замечать сам. Он перестаёт ждать, что ему всё объяснят, и сам ищет закономерности. Это пригодится ему и вне урока.
Когда это не работает
Первое ограничение – уровень. На A1 ученикам не хватает английского, чтобы обсуждать сам английский. С A2 уже можно пробовать, а с B1 способ идёт хорошо.
Ещё три причины, почему урок разваливается:
- По примерам не видно правила. Вывести его нельзя, и ученики просто гадают.
- Слишком долго. Пятнадцать минут наводящих вопросов ради правила, которое объясняется за две. Время потеряно, все раздражены.
- Нет общего вывода. Обсудили и разошлись, а правило так и не прозвучало внятно. Половина учеников унесёт свою, неверную версию.
Сколько времени это занимает
Если примеры хорошие, на вывод правила уходит пять-семь минут. Вместе с обсуждением в парах и общим выводом.
Если уходит больше десяти минут, значит, по примерам не видно правила или вопросы уводят не туда. Тогда остановитесь и объясните сами. Потерянные минуты не вернуть, а раздражение копится быстро.
Кому это не подходит и с чем это путают
Взрослым, которые привыкли, что им объясняют. Им это иногда кажется игрой в угадайку: «вы же знаете ответ, зачем спрашиваете». Объясните прямо: смысл в том, чтобы дойти самим, а не в том, чтобы их проверить.
Ученикам, которым нужно точное правило до тренировки. Такие есть в любой группе. Дайте им правило письменно в конце, и способ сработает и для них.
Путаница с TTT. Их часто путают, но задачи у них разные. TTT сначала проверяет, что ученики знают, и учит только незнакомому. Guided Discovery ничего не проверяет, а подводит к правилу.
Их удобно совмещать в одном уроке. Если проверка по TTT показала, что тема наполовину знакома, дальше правило не объясняют, а выводят вместе с учениками.