Из чего собран план урока

• Главная цель. Чего ученики достигнут к концу. Одна на урок. Если их две, урок обычно не доводит до конца ни одну.
• Попутные. То, что получится побочно: пока разбираем конструкцию, попутно тренируется чтение. Не обязательны.
• Личная. То, что вы сами хотите поправить в своей работе на этом занятии: меньше говорить, дождаться паузы, не договаривать за учеников.

Личная цель - часть плана, которую отбрасывают первой и зря. Это единственный механизм, который заставляет менять собственные привычки: без неё вы двадцать лет ведёте урок одинаково.

Staging - разложить урок в осмысленном порядке. Stage aim - зачем нужен каждый этап.

Второе важнее первого. Этап, для которого нельзя назвать цель, обычно лишний - и обнаруживается это только при попытке её сформулировать.

Тайминг этапа - не то же самое, что время на задание. В этап входит инструкция, работа, сверка в парах и разбор. Отсюда классический промах: заложили пять минут на задание, а этап занял пятнадцать.

Гибкие этапы - заранее помеченные как необязательные. Их можно выбросить, если отстаёте, или добавить, если идёте быстрее. Обычно они стоят ближе к концу.

Смысл пометки в том, чтобы решение о сокращении было принято дома и на холодную голову, а не на сороковой минуте в панике. Иначе выбрасывается то, что попалось под руку, - чаще всего свободная речь.

Допущения - то, что группа, по-вашему, уже умеет, и потому вы этого не разбираете. Полезно записать, потому что половина сорванных уроков - это неверное допущение.

Предвидимые трудности - две разновидности.

• С языком. Где ученики ошибутся в целевом материале и что вы на это скажете. Это часть разбора языка.
• Со всем остальным. Задание непонятно, техника не работает, группа меньше ожидаемого, тема оказалась чувствительной, кто-то пришёл на двадцать минут позже.

Вторая разновидность недооценивается. Заготовленный ответ на «пришли трое вместо восьми» стоит две строки и спасает занятие.

Полный формат в реальной работе избыточен.1 Рабочий минимум умещается на четверть страницы.

Отдельно про запись формата взаимодействия: обозначения вроде PW, GW, OC придуманы для экономии, и в личном плане их можно не использовать. Но отметить, где ученики работают в паре, а где всем классом, стоит - иначе урок незаметно съезжает в сплошную фронтальную работу.

Спор старый, и обе крайности проигрывают.

Урок, расписанный поминутно и исполняемый буквально, не замечает группу: ученики уже поняли, а вы идёте по плану. Урок без плана вовсе идёт туда, куда потянет, и к концу выясняется, что до главного не дошли.