Из чего собран план урока

Полный письменный план пишут на курсах для учителей, а потом почти никто. И правильно: бумага ради бумаги не нужна. Но каждая графа бланка зачем-то нужна. Это полезно знать, даже если вы планируете в голове.

Коротко

Главная цель на урок одна. Личная цель учителя – графа, которую зря вычёркивают первой.
У каждого этапа должна быть цель. Не можете её назвать – этап, скорее всего, лишний.
Этап длиннее самого задания: к нему добавляются инструкция, сверка и разбор.
Рабочий план умещается в четыре строки.

Три цели, и одну из них все пропускают

У плана три вида целей. Работают они по-разному.

Главная. Чего ученики достигнут к концу урока. Она одна. Две главные цели – и урок обычно не доводит до конца ни одну.
Попутные. То, что получается заодно: разбираем конструкцию, а попутно тренируется чтение. Эта графа необязательна.
Личная. То, что вы хотите поправить в своей работе на этом занятии: меньше говорить, дождаться паузы, не договаривать за учеников.

Личную цель отбрасывают первой, и зря. Только так учитель может менять свои привычки. Без неё можно двадцать лет вести урок одинаково.

Этап без цели выдаёт себя за минуту

В бланках встречаются два слова. Staging – порядок этапов урока. Stage aim – зачем нужен каждый этап. Второе важнее первого.

Лишний этап трудно заметить, пока не напишете, зачем он. Как только пишете, всё видно сразу.

Проверка своего плана за минуту

Напротив каждого этапа напишите одну фразу: зачем он.

Вышло «чтобы было интереснее» – этап для красоты, без пользы.
У двух этапов подряд одна и та же цель – один можно убрать.

Почему пятиминутное задание съедает пятнадцать минут

Время на этап и время на задание – разные вещи. В этап входят инструкция, сама работа, сверка в парах и разбор. Отсюда частый промах: на задание заложили пять минут, а этап занял пятнадцать.

Информационная схема. Кирпичный блок – то, о чём думают, когда планируют. Остальное тоже отнимает время, но это видно только на уроке.

Гибкие этапы помечают как необязательные заранее. Отстаёте – выбрасываете их, идёте быстрее – добавляете. Обычно они стоят ближе к концу.

Зачем помечать заранее? Так вы решаете, что сократить, дома и спокойно, а не на сороковой минуте в панике. Без пометки выбрасывается то, что попалось под руку. Чаще всего это свободная речь.

Половину сорванных уроков можно было предсказать

Допущения – то, что группа, по-вашему, уже умеет. Поэтому вы это не объясняете. Допущения стоит записать. Половина сорванных уроков держится на неверном допущении.

Трудности, которые можно предвидеть, бывают двух видов.

С языком. Где ученики ошибутся в новом материале и что вы на это скажете.
Со всем остальным. Задание непонятно, техника не работает, пришло меньше людей, тема оказалась болезненной, кто-то опоздал на двадцать минут.

Вторые трудности обычно недооценивают. Готовый ответ на «пришли трое вместо восьми» занимает две строки. А спасает занятие.

Четыре строки, если план никто не проверяет

В обычной работе полный бланк не нужен. Рабочий минимум занимает четверть страницы.

Цель одной фразой: что ученики смогут делать к концу.
Последовательность этапов со временем.
Что должно оказаться на доске.
Что выбросить, если не успеваю.

Сокращения вроде PW, GW, OC (работа в парах, в группах, всем классом) придуманы, чтобы сэкономить место. В личном плане без них можно обойтись. Но где ученики работают в паре, а где всем классом, отметить стоит. Иначе урок незаметно превращается в сплошной разговор учителя с классом.

План подробный, а ведёте свободно

У планирования есть две крайности, и обе мешают уроку.

Расписано поминутно

Учитель идёт по пунктам и не смотрит на группу. Ученики уже поняли, а вы всё объясняете.

Без плана

Урок идёт туда, куда потянет. К концу выясняется, что до главного не дошли.

Лучше середина: план подробный, а ведёте вы его свободно. Цель не двигается, остальное можно менять на ходу. Гибкие этапы дают запас в обе стороны.

После урока отметьте, где вы отклонились от плана и почему. Из этих пометок и собирается следующий план.

Цель урока → Материалы →