Зачем нужна грамматика

Одних правил мало, чтобы заговорить. Одной разговорной практики тоже мало: ошибки застревают. Грамматика работает, когда новая форма в том же уроке доходит до живой речи.

Коротко

Одно знание правил говорить не учит.
Если грамматику не разбирать, человек говорит свободно, но с ошибками, и ошибки застревают надолго.
Грамматика и разговор работают вместе: новая форма доходит до речи в том же уроке.
Для этого урок заканчивают заданием, где форму надо выбрать самому.

Чего одни правила не дают

Одно знание правил говорить не учит. Человек вызубрил таблицу времён и не может построить фразу. Так бывает сплошь и рядом.

Грамматика ради грамматики бесполезна. Разбор предложений и заучивание терминов не помогают говорить.

К тому же язык во многом состоит из готовых кусков. Их берут целиком, без всяких правил.

Что бывает без грамматики

Миф

Раз правила не учат говорить, грамматика не нужна. Достаточно больше говорить.

На деле

Грамматика нужна вместе с живой речью.

Если грамматику не разбирать регулярно, всё идёт по одному сценарию. Человек уверенно говорит с одними и теми же ошибками. Его понимают, поэтому никто не поправляет. Ошибки застревают.

Выбраться из этой ямы труднее, чем в неё не попасть. Переучить привычную ошибку намного труднее, чем сразу выучить правильно.

Что даёт грамматика

Новые фразы. Готовых кусков хватает на частое и привычное. Всё остальное приходится строить, а строят по правилу.

Точность там, где за неё платят. В письме, на экзамене, в деловой переписке ошибку в форме принимают за непрофессионализм.

Скорость. Взрослый, которому объяснили, как всё устроено, продвигается быстрее того, кто догадывается сам по примерам.

Самопроверка. Зная правило, можно проверить себя. В письме другого способа просто нет.

Две крайности и чем они кончаются

Весь курс – это грамматика. Занятия идут по временам: одно время, потом следующее. Ученик знает правила и не может ими пользоваться. В упражнении форма верная, в речи – нет.

Грамматика не нужна вовсе. Человек говорит, его понимают, а ошибок с годами меньше не становится. Для бытовых разговоров этого хватает. Дальше – нет: без грамматики не скажешь «если бы», «наверное», «к тому времени уже».

Грамматика работает как инструмент внутри задания.

Всё решает последний шаг урока

Решает, где стоит объяснение и чем урок заканчивается.

Информационная схема. Материал и объяснение одни и те же. Разница в последнем шаге: ученик решает задачу, где форму надо выбрать без подсказки.

Отсюда главное правило: новая грамматика доходит до разговора в том же уроке.

Когда вводить новую форму

Удобнее всего тогда, когда без неё не сказать нужного. Сначала задание, например рассказать о планах. Потом ученик замечает, что ему не хватает слов. Потом форма.

Заданиерассказать о планах
Не хватаетнечем сказать нужное
Формаобъяснение на две-три минуты
Тренировкаи в конце живая речь
Возвратчерез недели, и не один раз

Объяснение дольше двух-трёх минут обычно можно заменить примером. К новой форме надо возвращаться несколько раз, с перерывами в неделю-другую.

Когда исправлять ошибки

Всё зависит от того, чему учит задание: говорить правильно или говорить свободно.

Правильно и свободно – два разных режима

В упражнении на правильность исправляйте сразу. Для этого оно и нужно.
Когда ученик свободно говорит, записывайте ошибки и разбирайте после. Иначе он замолчит.
Режим объявляйте вслух: «Сейчас говорим, я не перебиваю. Ошибки разберём в конце».

Лексический подход → Нужен ли drilling →