Mythbusters · 3 мин чтения
Миф: в паре ученики научат друг друга ошибкам
Возражение, которое слышит любой, кто предлагает больше парной работы: они же будут говорить с ошибками и запомнят их друг у друга. Логика безупречна, наблюдения её не поддерживают.
Что утверждают
Ученик слышит неправильную речь соседа, запоминает её и начинает воспроизводить. Значит, образцом должен быть только преподаватель, а парная работа - в лучшем случае развлечение.
Отсюда практический вывод, который делают часто: фронтальный урок, где каждый говорит с преподавателем по очереди, безопаснее.
Что происходит на самом деле
В паре ученики исправляют друг друга чаще, чем можно ожидать, - и чаще, чем это делает преподаватель, потому что у него нет времени на каждого.
Ошибка, услышанная от сверстника, воспроизводится редко: она не воспринимается как образец. Образцом остаётся преподаватель.
В паре ученик говорит в разы больше, чем при фронтальной работе, и объём практики перевешивает.
Отдельно про арифметику: при фронтальном опросе в группе из десяти человек за сорок минут каждый говорит несколько минут. В парной работе те же сорок минут дают каждому почти половину времени.
Где опасение частично оправдано
Полностью отмахиваться не стоит - есть ситуации, где риск реален.
- Отработка на точность без контроля. Если пара двадцать минут повторяет конструкцию неправильно и никто не подошёл, закрепится неверное.
- Устойчивая пара с большим разрывом. Слабый начинает копировать сильного целиком, включая его ошибки.
- Произношение. Здесь образец действительно должен быть внешним - от преподавателя или из записи.
Все три лечатся мониторингом и сменой состава пар, а не отказом от формата.
Что делать
Работать в парах и подходить. Проходя по классу на этапе точности, вы слышите достаточно, чтобы поправить главное. На этапе беглости не вмешивайтесь - там ошибки собираются в записную книжку и разбираются потом.
Менять состав пар регулярно, но не каждый раз: устойчивая пара нарабатывает привычку работать вместе, а бесконечная перетасовка мешает.
Как складываются пары на самом деле
Наблюдения за парной работой показывают несколько устойчивых способов, которыми двое распределяют роли, - и опасность не там, где её обычно ищут.
- Совместная работа. Оба вкладываются и оба слушают. Здесь взаимное исправление и происходит.
- Один объясняет, другой принимает. Работает, если сильный действительно объясняет, а не диктует.
- Один говорит, второй молчит. Внешне пара работает, по факту работает один. Вот это настоящая проблема - и она не про ошибки.
- Двое делают рядом, но порознь. Взаимодействия нет вовсе, и польза формата теряется.
Первые два варианта полезны обоим. Вторые два - почти никому, и именно на них стоит тратить внимание, а не на страх заразиться чужой ошибкой.
Что сказать ученикам
Возражение звучит не только от преподавателей - взрослые ученики часто говорят то же: «зачем мне слушать его ломаный английский, я плачу за вас».
Ответ короткий и обычно принимается: научиться говорить можно только говоря, а фронтально на каждого выходит по три минуты за занятие. Плюс собеседник с акцентом и ошибками - это как раз то, с чем человек встретится в жизни; идеальный английский он услышит редко.