AI-writtenHuman-checked
Как устроен урок · проверка · 3 мин чтения
Почему спрашивают то, ответ на что и так знают
«Ключи у меня сейчас есть?» Преподаватель прекрасно знает ответ. Вопрос звучит странно, а иногда и обидно. У таких вопросов своя задача: проверить, понял ли ты смысл.
Коротко
- На уроке три вида вопросов: настоящие, проверочные и наводящие. Проверочных больше всего.
- «Понятно?» ничего не проверяет: на него все кивают. Поэтому спрашивают конкретно про смысл.
- Ошибиться в ответе на проверочный вопрос нормально. Для этого его и задают.
- Самый полезный вопрос на уроке задаёшь ты: «А так можно?» – и свой вариант.
Какие бывают вопросы на уроке
| Вопрос | Знает ли учитель ответ | Зачем он |
|---|---|---|
| Настоящий | Нет | Что ты думаешь, что было на выходных. Самые интересные и, увы, самые редкие. |
| Проверочный | Да | Проверить, понял ли ты. Их на уроке больше всего. |
| Наводящий | Да | Чтобы ты сам вспомнил то, что уже знаешь, а не получил готовое. |
Если вопрос кажется глупым, скорее всего, он проверочный или наводящий. Для того, кто понял, он и должен быть простым.
Почему вместо «понятно?» спрашивают про ключи
На «понятно?» кивают все и всегда. Из вежливости. Чтобы не задерживать группу. Потому что вроде бы понял.
Не проверяет
«Понятно, что такое Present Perfect?»
В ответ кивок, и ничего не ясно.
Проверяет
«Он уже вернулся или ещё едет?»
Кивком не ответишь, надо понимать смысл.
Вот как это звучит на уроке после разбора одной фразы.
На доске: I've lost my keys.
T:Ключи у меня сейчас есть?
S:Нет.
T:Мы знаем, когда я их потерял?
S:Нет. И это неважно.
Пара вопросов, двадцать секунд, и видно, понял ученик или нет1.
Зачем переспрашивают задание
Перед работой часто спрашивают, что ты будешь делать и сколько у тебя времени.
Если задание поняли наполовину, это дорого обходится. Половина группы делает не то. Всех останавливают и объясняют заново. А два вопроса занимают пятнадцать секунд.
Если задание знакомое, хороший преподаватель эти вопросы пропустит. Спрашивать просто для галочки незачем.
Почему правило иногда не дают сразу
Бывает, что вместо объяснения тебе показывают несколько примеров и спрашивают, что у них общего.
- Примерынесколько фраз на доске
- Вопросчто у них общего
- Выводправило формулирует группа
- Записьправило в тетради
То, до чего додумался сам, помнится дольше услышанного. Заодно видно, что группа уже знает, и не надо объяснять известное.
Что делать, если не видишь, что общего у примеров:
- Скажи об этом. «Не вижу, что общего» – нормальный ответ. После него обычно объясняют прямо.
- Не молчи из вежливости. Если группа делает вид, что поняла, урок пойдёт дальше без тебя.
- Попроси в конце записать правило. Даже если вы вывели его вслух, запись пригодится через месяц.
Что делать тебе
- Не бойся ошибиться на проверочном вопросе. Он для того и задан.
- Не кивай на «понятно?». Честнее сказать «не до конца». На это отреагируют, на кивок – нет.
- Проверяй себя сам. Разобрали правило – придумай пример из своей жизни. Не получается – значит, не понял.
- Переспрашивай задание. Это экономит время всем.
Вопросы, которые стоит задавать самому
Проверочные вопросы работают и в обратную сторону. Вот четыре, которые стоит задавать преподавателю.
- «А как сказать, если наоборот?» Так ты проверяешь, понял ли правило целиком, а не один пример.
- «А так можно?» – и свой вариант. Самый полезный вопрос на уроке: ты проверяешь свою догадку, а не чужую.
- «Чем это отличается от того, что было в прошлый раз?» Похожие правила путаются. Лучше сразу понять разницу.
- «Где так говорят?» Официально, в разговоре, только на письме. Это тоже часть смысла, и её часто забывают объяснить.